¿Qué aspectos del Currículo Nacional necesitan profundizar un poco más? ¿Por qué?
El perfil del egresado de la Educación básica  , porque es el que nos va a guiar a los docentes durante todo el recorrido que van a transitar nuestros estudiantes en la educación básica y donde van a ir formándose de manera integral, para lo cual deben lograr aprendizajes fundamentales y recibir una educación de calidad, respetando nuestra diversidad social, cultural y geográfica.

Los enfoques transversales, porque responden a los principios educativos declarados en la Ley General de Educación N° 28044. Los enfoques transversales son considerados como la base  de la construcción curricular y a través del desarrollo de cada uno de ellos los estudiantes mostraran actitudes y valores deseables para que sean buenos ciudadanos.

TAREAS A REALIZAR EN LA IE 2023 ASB PARA IMPLEMENTAR EL CNEB

TAREAS QUE REALZAREMOS PARA IMPLEMENTAR EL CNEB

1.      COMPETENCIAS.

Debemos permitir el trabajo cooperativo, generar acciones que los  mismos estudiantes realicen, elaboren, manipulen, con el monitoreo y asesoramiento permanente de los docentes.

Proporcionarles las estrategias de trabajo maximizando el tiempo de tal manera que se logren productos, resultados que sean el fruto de sus mismas fortalezas y de su propia reflexión  y su capacidad de análisis, logrando así hacerlos competentes.

2.  PROCESO DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

consideramos que el proceso de la evaluación  debe de tener un enfoque renovado referido a la elaboración de instrumentos de evaluación pertinentes que estén orientados a ubicar el desempeño de las competencias.

Igualmente, considerar que todo aprendizaje debe ser contextualizado a la realidad local, a las propias necesidades, intereses y objetivos de la institución educativa y,  sobre todo, de los propios estudiantes, atendiendo a una educación inclusiva.

3. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR - ENFOQUES TRANSVERSALES

Realizar la diversificación curricular atendiendo a los  diferentes niveles de concreción partiendo de un concepto amplio o general a un concepto específico, orientando el trabajo curricular para que sea innovador, creativo y desarrolle en los estudiantes una conciencia ambiental  con principios democráticos, participativos en un marco de una cultura de paz con tolerancia, con respeto e intercultural.

La planificación anual será flexible y contextualizada, teniendo en cuenta las características y contextos de nuestros estudiantes.

PRIORIDADES APLICADAS DEL CNEB

LA IE 2023 AUGUSTO SALAZAR BONDY, PRIORIZA:
1. COMPETENCIAS:

Diseñar un cuadro de competencias y capacidades que logren un determinado perfil y su relación con las áreas.

2. ENFOQUES TRANSVERSALES:

Profundizar el enfoque inclusivo y de atención a la diversidad y  el enfoque orientado al bien común, proponiendo actividades concretas a nivel de la institución. Debido que existe dificultad en la atención a estas necesidades y diversidad de estudiantes que se tiene en el aula el trato con equidad a los niños y niñas con habilidades diferentes. El cuidado del ambiente y el cuidado  del bien común.

Diseñar variedad de estrategias, visuales, corporales, uso de materiales concretos, juegos de roles, dinámicas y otros.

Involucrar a los padres de familia en el trabajo educativo.

3. EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: 

Identificar evaluar a los niños y niñas, con habilidades diferentes en coordinación de la psicóloga y el comité de SANEE.

Realizar un lista de instrumentos y técnicas de evaluación pertinentes por  áreas  y por grados.

Brindar oportunidades diferenciado, a los estudiantes respetando sus estilos y ritmos de aprendizaje

Aplicar instrumentos de evaluación de acuerdo a las necesidades identificadas.

Aspectos a profundizar del CNEB

Nos comprometemos a implementar el Currículo Nacional. Los primeros pasos.

Aspectos que necesitamos profundizar del CNEB:

RETOS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA Y PERFIL DEL   EGRESADO

-     Compromiso y Actitud positiva de los profesores para implementar en el aula la atención a la diversidad e  inclusión educativa, a través del desarrollo de metodologías activas y participativas, que atienda a las necesidades diversas de los niños, niñas y adolescentes. Propiciando una convivencia armónica y respetuosa basada en el  buen trato y el desarrollo de un clima afectivo favorable.

-     Realizar las adaptaciones curriculares de acuerdo a las características geográficas y a las necesidades de los estudiantes para saber qué, cómo, cuándo y con qué enseñar y evaluar.

-     Identificar a los estudiantes con Necesidades educativas Especiales para derivarlos a los SAANEE y tener un diagnostico que nos permita brindarles una atención pedagógica especializada, y en la misma proporción atender a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes proporcionándoles actividades variadas que atiendan a la diversidad de ritmos y estilos de aprendizaje respetando sus motivaciones, experiencias propias de su edad, erradicando cualquier tipo de discriminación y exclusión  por cualquier motivo, incluyendo la pobreza, el sexo, la cultura, la raza o las habilidades diferentes .Fomentar la Educación en y para la paz la  convivencia y la ciudadanía

-     Renovación pedagógica desde y uso de las TIC orientada al desarrollo de la Ciencia y Tecnología, promoviendo el Uso y manejo adecuado de estos  espacios en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.

-     Adecuado uso y aplicación de los materiales educativos en las sesiones y capacitación permanente para insertar en el desarrollo de las sesiones metodologías y estrategias adecuadas para lograr aprendizajes.

     ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DEL EGRESADO.

Consideramos importante profundizar la implementación de los 7 enfoques transversales ya que estas están relacionadas con las personas. Como son,  cómo se relacionan  con los demás, con el entorno y con espacio común,  por ello consideramos fundamental este aspecto del currículo, que además constituyen valores y actitudes que tanto estudiante maestros y autoridades deben esforzarse por demostrar en la en la vida diaria de la escuela, que no necesariamente se evidencias como producto del trabajo que realizamos, hacía falta tener claro este aspecto, Otro aspecto fundamental es que estos enfoques Se impregnan en las competencias que se busca que los estudiantes desarrollen por ello su función es orientar en todo momento el trabajo pedagógico que realizamos y que no tenemos claro en este momento

  DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTA EL PERFIL DEL EGRESADO

Este aspecto relacionado con las: Competencias, Capacidades, Estándares y, Desempeños son definiciones que tienen que estar claramente comprendidas por todos los que tienen como tarea formar personal, es decir tener claro lo que  necesita cualquier persona para dar  respuesta a los problemas con los que se enfrentara a lo largo de su vida, por ello creemos fundamental profundizar este aspecto.

  ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA DE LAS COMPETENCIAS EN EL AULA.

La idea de evaluación ha evolucionado significativamente, sin embargo es un aspecto que estado no ha definido claramente y más aún no lo tiene claro, por consiguiente ha desatendido en los últimos en los que se comprendía como una  práctica centrada en la enseñanza, que calificaba lo correcto y lo incorrecto, y que se situaba únicamente al final del proceso, sin embargo hoy es entendida como una práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, que lo retroalimenta oportunamente y que da énfasis también a la evolución formativa, no obstante todavía no queda claro cómo desarrollar este aspecto pertinentemente consideramos también importante profundizar este tema.

A nivel de docente:

Cómo atender a la diversidad de necedades de aprendizaje de los estudiantes brindando oportunidades diferenciadas en función de los niveles alcanzados por cada uno, a fin de acortar brechas y evitar el rezago, la deserción o la exclusión  entonces tenemos claro ¿Qué se evalúa? , ¿Para qué se evalúa? ¿Cómo se evalúa en función al enfoque de competencias?

  ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Finalmente nos parece que este aspecto indiscutiblemente importante porque  a pesar  de que tenemos claro que el por las características del currículo que son:

         Flexible, porque ofrece un margen de libertad que permite la adaptación a la diversidad de estudiantes y a las necesidades y demandas de cada región.

         Abierto, ya que en él pueden incorporarse competencias de acuerdo al diagnóstico de las potencialidades naturales, culturales y económico-productivas de cada región, así como sus demandas sociales y las características específicas de los estudiantes;

         Diversificado, pues es en él cada región ofrece a las instancias locales los lineamientos de diversificación, los cuales orientan a las instituciones educativas en la adecuación del currículo a las características y demandas socioeconómicas, lingüísticas, geográficas y culturales de cada región mediante un trabajo colegiado.

         Integrador,  porque  el  Perfil  de  egreso,  competencias,  capacidades,  estándares de aprendizaje y áreas curriculares conforman un sistema que promueve su implementación en las escuelas.

         Valorativo,  en  tanto  responde  al  desarrollo  armonioso  e  integral  del  estudiante y promueve actitudes positivas de convivencia social, democratización de la sociedad y ejercicio responsable de la ciudadanía.

         Significativo, ya que toma en cuenta las experiencias, conocimientos previos y necesidades de los estudiantes.

         Participativo, porque lo elabora la comunidad educativa junto a otros actores de la sociedad; por tanto, está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodológica.

       Todo esto es necesario porque nos permitirá responder a las necesidades e intereses de nuestros estudiantes, atender a la diversidad y procurar que los estudiantes bondinos respondan al perfil de egreso del CNEB.

         El propósito es que nuestra escuela responda oportunamente a las demandas de la sociedad y de los propios estudiantes, generando aprendizajes profundos y significativos. Basado en el desarrollo de competencias y no en el almacén de contenidos memorizados y poco útiles a la hora de enfrentarse a los retos de la vida cotidiana y real.
      Es un reto que asumimos como institución y con el compromiso de implementarlo e ir modificando aspectos según las necesidades que se presenten. No será tarea fácil, pero estamos dispuestos a asumirlo y llevarlo a cabo.

Herramienta flexible que

ses de lp

PERFIL DEL EGRESADO

        1. EL CURRICULO NACIONAL 

• Instrumento de política nacional que aspira el mejoramiento de la calidad educativa.
• Establece el perfil del egresado y las competencias nacionales  desde que el inicio hasta el final de la EBR.
• Contiene los aprendizajes y las orientaciones para la formación de los estudiantes.
• Herramienta flexible que puede ser adecuada a las necesidades e intereses de los estudiantes.

        2.  LOS PERFILES DEL EGRESADO

      

       A. COMPETENCIAS: Es la facultad de que tiene una persona de cambiar un conjunto de                                            capacidades a fin de lograr un propósito especifico.

            Ej: El estudiante sustenta una posición crítica sobre hechos y procesos históricos que ayuden a                            comprender el presente y sus desafíos, articulando el uso de distintas fuentes; la comprensión de los                    cambios temporales. Así, si le preguntamos al estudiante porque se dio la revolución francesa  y como                  repercutió en el mundo contemporáneo, estaremos aplicando una competencia.

       B. CAPACIDADES: Son las habilidades y competencias que realizan los estudiantes para afrontar un                        situación determinada. 

            Ej: El estudiante al establecer las múltiples consecuencias de los procesos del pasado y sus                                  implicancias    en el presente, así como reconocer que este va construyendo nuestro futuro. Entonces,

            si le preguntamos al estudiante  la importancia del legado histórico que tuvo revolución francesa para el                mundo contemporáneo y que consecuencias tuvo para nuestro país, estaremos empleando las                              capacidades.

            

       C. ESTANDARES DE APRENDIZAJES: Proporcionan la información sobre desarrollo de la competencia                  que realizan los estudiantes desde el inicio hasta el final de la EBR. Son referentes para la evaluación de              los aprendizajes tanto a nivel de aula como a nivel de sistema (evaluaciones nacionales,  muestrales 

            o censales).

            Ej: Construye  interpretaciones históricas sobre el proceso de la revolución francesa  y relaciónalo con la              problemática actual que vive el Perú, y si es posible que se produzca un hecho  histórico similar en                      nuestro país. 

       D. DESEMPEÑOS: Es  la señalización de las actividades que realizan los estudiantes respecto al desarrollo              de  los niveles de desarrollo de las competencias.

            Ej: cuando al estudiante se le pide que elabore una mapa conceptual sobre el desarrollo de un proceso              histórico importante, como el de la revolución francesa y una línea de tiempo para conocer sus principales              acontecimientos. 

            

            

            

    Ejemplo: 

    

Con ayuda de tu profesora ubica las siguientes culturas en el lugar donde se desarrollaron, escribiendo el nombre de los departamentos y trazando una línea que una la imagen con los departamentos respectivos.

1. CHAVIN:_____________

2.PARACAS:____________

3.NAZCA:______________

4.MOCHE:_____________

5. TIAHUANACO:________

6. HUARI:______________

                

             

Desde la antigüedad hasta el presente, las plantas se han usado en el Perú para sanar muchas enfermedades. Averigua el nombre de cinco plantas que sirvan para curar algunos males. Luego, completa un cuadro como éste.  

         

Estudiantes Bondinos desarrollando sus habilidades comunicativas

matematica

La enseñanza de las competencias en el área de Matemática

"Llamamos competencia a la facultad que tiene una persona para actuar conscientemente en la resolución de un problema o el cumplimiento de exigencias complejas, usando flexible y creativamente sus conocimientos y habilidades, información o herramientas, así como sus valores, emociones y actitudes. La competencia es un aprendizaje complejo, pues implica la transferencia y combinación apropiada de capacidades muy diversas para modificar una circunstancia y lograr un determinado propósito. Es un saber actuar contextualizado y creativo, y su aprendizaje es de carácter longitudinal, dado que se reitera a lo largo de toda la escolaridad. Ello a fin de que pueda irse complejizando de manera progresiva y permita al estudiante alcanzar niveles cada vez más altos de desempeño." (Retas de aprendizaje 2015). En el área de matemática, los estudiantes aprenden a través de la resolución de problemas que estén vinculados con su entorno y que por lo tanto sean significativos para ellos, como por ejemplo para el 5° grado del nivel secundaria, las cuatro definiciones están relacionadas de la siguiente manera:

DESARROLLANDO COMPETENCIAS - LOGROS PERMANENTES

DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO:

Los docentes de nuestra institución educativa, concordamos que las definiciones claves que sustentan el Perfil del estudiante son: las competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños. 

El logro del perfil de egreso es el resultados de la interacción de todas estas definiciones, dentro del proceso de formación de la persona a lo largo de su paso por la educación básica.

Según el CNEB (MINEDU 2016, pp. 29) las competencias se definen como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr  un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético. 

Al respecto el autor Antoni Zabala (2007), llega a la siguiente conclusión: "La competencia ha de identificar aquello que necesita cualquier persona para dar respuesta a los problemas con los que se enfrentará a lo largo de su vida". En ese sentido, la competencia no se aprende, la competencia se desarrolla durante toda la etapa escolar en situaciones simuladas de la vida real (Aprendizaje significativo - David Ausubel). Situaciones retadoras, que permitan poner en juego todas sus capacidades. Estas situaciones deberán cumplir con el factor de "reto-solución", es decir, deben poseer una dificultad gradual de tal manera que puedan resolverla y no se frustren en el intento. Esta contante práctica permitirá al estudiante, una vez concluida su etapa escolar, enfrentar los problemas de la vida adulta en las que pondrá en juego todas aquellas competencias de manera apropiada al nuevo contexto. Es bajo esas circunstancias que se evidencia cuán competente o no es el estudiante (egresado).

Eso implica que el estudiante competente será capaz de entender a qué se enfrenta, analizar con que elementos (herramientas) cuenta y su pertinencia en este contexto específico para poder hacerle frente y darle solución.

En conclusión, el Perfil de egresado, se logra a través de las competencias actitudinales, conceptuales, procedimentales y factuales.

Otra de las definiciones que permite el logro del Perfil de egreso son las Capacidades, que constituyen las herramientas de las que disponen las personas para ser competentes. Están integradas por los conocimientos, las habilidades y actitudes (habilidades blandas). Todas estas se deben poner en juego simultáneamente y en distintos contextos para demostrar ser competente.

Saber de memoria la tabla periódica no te hace competente, si no pones en práctica ese conocimiento. Trabajar sin tener claro cómo, qué, para qué, por qué y con qué se debe trabajar tampoco te hace competente. Saber química (Tabla Periódica) y saber usar ese conocimiento no te hace competente si no tienes en cuenta el cuidado de la salud personal, social y ambiental, y el sentidos ético - emocional que se pone  en juego.

La tercera definición clave para el alcance del Perfil de egreso, son los Estándares de Aprendizaje. Estos ayudan a identificar el nivel de desarrollo de una competencia; por tanto de describen de manera ascendente y gradual a través de toda la vida escolar. Los niveles marcan cada ciclo en el que está dividida la escolaridad en nuestro sistema educativo. Son referentes para la evaluación de los aprendizajes, para identificar el nivel de logro de la competencia por ciclo, ayuda en la retroalimentación, permite adecuar nuestro trabajo (programación de actividades y materiales) según las necesidades educativas de los estudiantes e incluyen a todos los estudiantes sin distinción.

Tienen un carácter utilitario en el sentido que, se pueden usar como "rúbricas" para identificar el nivel de progreso de los estudiantes.

Los estándares no son una camisa de fuerza, muy por el contrario permite responder a las necesidades específicas de los estudiantes porque exige al docente adecuar su trabajo a estas, según su diagnóstico de evaluación. De esta manera, la educación es pertinente, equitativa e inclusiva.

La cuarta y última definición es Desempeños, requiere que el docente recoja y analice evidencias en las que pueda describir aquello (visible e indubitable) que hace el estudiante frente a una situación problemática en variados contextos. Estas deben ser observables, ya que permiten ubicar al estudiante en el nivel de logro de la competencia, la distancia descendente o ascendente con el nivel esperado. Su importancia radica en que contribuye a la planificación y evaluación que realiza el docente.

Todas estas definiciones se relacionan en el sentido que, su objetivo es desarrollar el Perfil de Egresado de la Educación en nuestro país. La competencia, responde al ideal de aquello que debe hacer la persona, las capacidades son las herramientas que integra para lograr la competencia, los estándares permiten situar en nivel por ciclo al que alcanza el estudiante y los desempeños permiten describir lo que hace el estudiante para demostrar que es competente para se evaluado, retroalimentado y reforzado, según sus necesidades educativas.

ORGANIZADOR DE LAS DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DEL EGRESO

Grupo de docentes encargados de elaborar el blog institucional acerca de currículo