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PERFIL DEL EGRESADO

        1. EL CURRICULO NACIONAL 

• Instrumento de política nacional que aspira el mejoramiento de la calidad educativa.
• Establece el perfil del egresado y las competencias nacionales  desde que el inicio hasta el final de la EBR.
• Contiene los aprendizajes y las orientaciones para la formación de los estudiantes.
• Herramienta flexible que puede ser adecuada a las necesidades e intereses de los estudiantes.

        2.  LOS PERFILES DEL EGRESADO

      

       A. COMPETENCIAS: Es la facultad de que tiene una persona de cambiar un conjunto de                                            capacidades a fin de lograr un propósito especifico.

            Ej: El estudiante sustenta una posición crítica sobre hechos y procesos históricos que ayuden a                            comprender el presente y sus desafíos, articulando el uso de distintas fuentes; la comprensión de los                    cambios temporales. Así, si le preguntamos al estudiante porque se dio la revolución francesa  y como                  repercutió en el mundo contemporáneo, estaremos aplicando una competencia.

       B. CAPACIDADES: Son las habilidades y competencias que realizan los estudiantes para afrontar un                        situación determinada. 

            Ej: El estudiante al establecer las múltiples consecuencias de los procesos del pasado y sus                                  implicancias    en el presente, así como reconocer que este va construyendo nuestro futuro. Entonces,

            si le preguntamos al estudiante  la importancia del legado histórico que tuvo revolución francesa para el                mundo contemporáneo y que consecuencias tuvo para nuestro país, estaremos empleando las                              capacidades.

            

       C. ESTANDARES DE APRENDIZAJES: Proporcionan la información sobre desarrollo de la competencia                  que realizan los estudiantes desde el inicio hasta el final de la EBR. Son referentes para la evaluación de              los aprendizajes tanto a nivel de aula como a nivel de sistema (evaluaciones nacionales,  muestrales 

            o censales).

            Ej: Construye  interpretaciones históricas sobre el proceso de la revolución francesa  y relaciónalo con la              problemática actual que vive el Perú, y si es posible que se produzca un hecho  histórico similar en                      nuestro país. 

       D. DESEMPEÑOS: Es  la señalización de las actividades que realizan los estudiantes respecto al desarrollo              de  los niveles de desarrollo de las competencias.

            Ej: cuando al estudiante se le pide que elabore una mapa conceptual sobre el desarrollo de un proceso              histórico importante, como el de la revolución francesa y una línea de tiempo para conocer sus principales              acontecimientos. 

            

            

            

    Ejemplo: 

    

Con ayuda de tu profesora ubica las siguientes culturas en el lugar donde se desarrollaron, escribiendo el nombre de los departamentos y trazando una línea que una la imagen con los departamentos respectivos.

1. CHAVIN:_____________

2.PARACAS:____________

3.NAZCA:______________

4.MOCHE:_____________

5. TIAHUANACO:________

6. HUARI:______________

                

             

Desde la antigüedad hasta el presente, las plantas se han usado en el Perú para sanar muchas enfermedades. Averigua el nombre de cinco plantas que sirvan para curar algunos males. Luego, completa un cuadro como éste.  

         

Estudiantes Bondinos desarrollando sus habilidades comunicativas

matematica

La enseñanza de las competencias en el área de Matemática

"Llamamos competencia a la facultad que tiene una persona para actuar conscientemente en la resolución de un problema o el cumplimiento de exigencias complejas, usando flexible y creativamente sus conocimientos y habilidades, información o herramientas, así como sus valores, emociones y actitudes. La competencia es un aprendizaje complejo, pues implica la transferencia y combinación apropiada de capacidades muy diversas para modificar una circunstancia y lograr un determinado propósito. Es un saber actuar contextualizado y creativo, y su aprendizaje es de carácter longitudinal, dado que se reitera a lo largo de toda la escolaridad. Ello a fin de que pueda irse complejizando de manera progresiva y permita al estudiante alcanzar niveles cada vez más altos de desempeño." (Retas de aprendizaje 2015). En el área de matemática, los estudiantes aprenden a través de la resolución de problemas que estén vinculados con su entorno y que por lo tanto sean significativos para ellos, como por ejemplo para el 5° grado del nivel secundaria, las cuatro definiciones están relacionadas de la siguiente manera:

DESARROLLANDO COMPETENCIAS - LOGROS PERMANENTES

DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO:

Los docentes de nuestra institución educativa, concordamos que las definiciones claves que sustentan el Perfil del estudiante son: las competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños. 

El logro del perfil de egreso es el resultados de la interacción de todas estas definiciones, dentro del proceso de formación de la persona a lo largo de su paso por la educación básica.

Según el CNEB (MINEDU 2016, pp. 29) las competencias se definen como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr  un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético. 

Al respecto el autor Antoni Zabala (2007), llega a la siguiente conclusión: "La competencia ha de identificar aquello que necesita cualquier persona para dar respuesta a los problemas con los que se enfrentará a lo largo de su vida". En ese sentido, la competencia no se aprende, la competencia se desarrolla durante toda la etapa escolar en situaciones simuladas de la vida real (Aprendizaje significativo - David Ausubel). Situaciones retadoras, que permitan poner en juego todas sus capacidades. Estas situaciones deberán cumplir con el factor de "reto-solución", es decir, deben poseer una dificultad gradual de tal manera que puedan resolverla y no se frustren en el intento. Esta contante práctica permitirá al estudiante, una vez concluida su etapa escolar, enfrentar los problemas de la vida adulta en las que pondrá en juego todas aquellas competencias de manera apropiada al nuevo contexto. Es bajo esas circunstancias que se evidencia cuán competente o no es el estudiante (egresado).

Eso implica que el estudiante competente será capaz de entender a qué se enfrenta, analizar con que elementos (herramientas) cuenta y su pertinencia en este contexto específico para poder hacerle frente y darle solución.

En conclusión, el Perfil de egresado, se logra a través de las competencias actitudinales, conceptuales, procedimentales y factuales.

Otra de las definiciones que permite el logro del Perfil de egreso son las Capacidades, que constituyen las herramientas de las que disponen las personas para ser competentes. Están integradas por los conocimientos, las habilidades y actitudes (habilidades blandas). Todas estas se deben poner en juego simultáneamente y en distintos contextos para demostrar ser competente.

Saber de memoria la tabla periódica no te hace competente, si no pones en práctica ese conocimiento. Trabajar sin tener claro cómo, qué, para qué, por qué y con qué se debe trabajar tampoco te hace competente. Saber química (Tabla Periódica) y saber usar ese conocimiento no te hace competente si no tienes en cuenta el cuidado de la salud personal, social y ambiental, y el sentidos ético - emocional que se pone  en juego.

La tercera definición clave para el alcance del Perfil de egreso, son los Estándares de Aprendizaje. Estos ayudan a identificar el nivel de desarrollo de una competencia; por tanto de describen de manera ascendente y gradual a través de toda la vida escolar. Los niveles marcan cada ciclo en el que está dividida la escolaridad en nuestro sistema educativo. Son referentes para la evaluación de los aprendizajes, para identificar el nivel de logro de la competencia por ciclo, ayuda en la retroalimentación, permite adecuar nuestro trabajo (programación de actividades y materiales) según las necesidades educativas de los estudiantes e incluyen a todos los estudiantes sin distinción.

Tienen un carácter utilitario en el sentido que, se pueden usar como "rúbricas" para identificar el nivel de progreso de los estudiantes.

Los estándares no son una camisa de fuerza, muy por el contrario permite responder a las necesidades específicas de los estudiantes porque exige al docente adecuar su trabajo a estas, según su diagnóstico de evaluación. De esta manera, la educación es pertinente, equitativa e inclusiva.

La cuarta y última definición es Desempeños, requiere que el docente recoja y analice evidencias en las que pueda describir aquello (visible e indubitable) que hace el estudiante frente a una situación problemática en variados contextos. Estas deben ser observables, ya que permiten ubicar al estudiante en el nivel de logro de la competencia, la distancia descendente o ascendente con el nivel esperado. Su importancia radica en que contribuye a la planificación y evaluación que realiza el docente.

Todas estas definiciones se relacionan en el sentido que, su objetivo es desarrollar el Perfil de Egresado de la Educación en nuestro país. La competencia, responde al ideal de aquello que debe hacer la persona, las capacidades son las herramientas que integra para lograr la competencia, los estándares permiten situar en nivel por ciclo al que alcanza el estudiante y los desempeños permiten describir lo que hace el estudiante para demostrar que es competente para se evaluado, retroalimentado y reforzado, según sus necesidades educativas.

ORGANIZADOR DE LAS DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DEL EGRESO

Grupo de docentes encargados de elaborar el blog institucional acerca de currículo